Dans l'ensemble de l'Europe, crise de l'école et crise de l'emploi se font écho. Dans ce contexte, des liaisons frauduleuses sont établies entre emploi et formation, et des projets de réformes de l'école se multiplient pour la "rapprocher de la vie".
Pour ce qui a trait au thème du "manque de formation" comme cause du chômage croissant, le seul examen des niveaux de qualification des chômeurs et chômeuses en Europe suffirait à indiquer la non-validité de cette explication. Toutefois, le thème de l'employabilité, forgé par l'OCDE pour créer une liaison causale entre formation et chômage, mérite une analyse et un débat que nous mènerons dans les colonnes de "Page 2".
Ce dossier est placé sous le titre "L'école pour tous et pour quoi". Il s'articule autour de quatre contributions.
Samuel Johsua, spécialiste de la didactique, met l'accent sur le risque que des réformes aux visages attrayants n'affaiblissent, jusqu'à vider, la fonction structurante de l'école, la transmission de savoirs, à un nombre maximum de jeunes élèves. Simultanément, ne serait-ce que par sa spécialisation, il indique la piste d'une rénovation didactique allant à l'encontre de l'impasse consistant à vouloir "apprendre à apprendre", sans objet d'apprentissage, aux élèves les plus défavorisés et les plus marqués par les échecs scolaires. Nous reviendrons avec S. Johsua sur les questions spécifiques de didactique.
Philippe Martin et Gian Franco Pordenone établissent un bilan de l'évolution de la scolarisation en Suisse et mettent en relief l'avance de réformes qui aboutissent à contenir la demande scolaire et à accroître les inégalités.
Roland Pfefferkorn et Alain Bihr analysent l'évolution de la demande sociale de scolarisation en France et la façon dont elle se heurte aux inadéquations des structures scolaires comme aux diverses inégalités faisant système dans la société.
Enfin, "Page 2" s'est entretenu avec Eric Lindemann, enseignant de physique, sur l'enseignement de la physique à des élèves de sections non scientifiques. Au travers de cet exemple, qui pourrait apparaître fort particulier, se profilent pourtant des problèmes de didactique plus généraux, inhérents à toute perspective de réforme de l'école pour tous.
